6月12日，成都市实验小学西区分校(以下简称：实小西区)语文组在集团办公室开展“每周一研”。为做好四、五年级语文教学的有效衔接，老师们整理归纳了五年级上、下两册教材的语文要素，向四年级老师分享了五年级教学中重要的阅读策略及习作要求。
陆老师分享了“快速阅读”和“阅读名家名著”的阅读策略，针对“快速阅读”提出“不回读、跳读、带着问题读、抓关键词阅读”等方法，并指导学生联系上下文猜测词义，借助资料猜读、读回目等方法进行经典名著的阅读；在阅读中指导学生关注表达，主要从“写景、记事、写人”三个方面进行习作教学分享；从四年级对写景文章的架构及选材，以及内容上的丰满，上升到五年级的写景习作时，运用动静结合的画面描写来表现景物的变化；从四年级通过具体事例写出人物特点，上升到五年级选取典型事例来表现人物特点。
随后，刘老师用自己亲身教授五年级习作课的经验，梳理了在记叙文写作中，如何在四年级习作要求“选取具体事例来表现人物”的基础上，筛选出能够突出刻画人物形象的“典型事例”。通过刘老师的讲解，与四、五年级老师们的思想碰撞，部编版教材的习作教学体系清晰地呈现出来，为四年级到五年级的习作情感表达做好了有力的铺垫。
叶老师就说明文的学习提出问题，大家共同讨论、辨析说明方法的作用及正确使用，感受说明文语言的科学和精准，为五年级的说明文教学指明了方向。
最后，李老师带领大家按照单元语文要素的分类，再次解析了五年级语文教材。“从读学写、以读促写”是五年级阅读与习作的教学重点，运用“倒推式教学”的方法引领学生捕捉课文整体的情感表达，从文章描写的画面感中体会语言表达的精美，把握语言运用的技巧，关注字里行间层层推进的情感表达。除此之外，借助具体事物、文章所描写的场景，以及对人物的细节刻画中来体会文章所蕴含的思想感情，也是培养五年级学生语文核心素养的重中之重。在习作的表情达意上，部编版教材也提出了更深层次的要求，将文章从“写具体”上升到“写出情感”，充分体现了部编版教材读写结合、循序渐进的编排特点，让学生能够在螺旋上升式的学习中，重建语文的知识体系，在经典性、时代性、文质兼美的选文阅读学习中，多层面构建学习助力系统。
时间飞逝，老师们在热烈的讨论中结束了此次教研，老师们头脑中有了更清晰的教学目标，心中有了更明确的教学方向，带着满满的收获，四年级的语文老师们将不负韶华、砥砺前行！
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