2020年10月10日，成都市实验小学西区分校(以下简称：实小西区)特邀成都市教科院基教所副所长张碧荣到校，为学校数学老师作关于《提升TPACK能力的三点思考》《深度学习》的讲座。
张碧荣老师语言风趣诙谐，充满时代气息，以“在一个剧变的时代，我们要给孩子一个怎样的未来”为切入点，介绍了整合技术的学科教学知识(TPACK)要融合发展、协同发力，其中包含三个核心要素：学科内容知识(CK)、教学法知识(PK)、技术知识(TK)；四个复合要素：整合技术的学科内容知识、整合技术的教学法知识、整合技术的教学法知识、整合技术的学科教学知识。
张碧荣老师还从教学范式1.0到3.0的变革阐述了三代教学范式的发展历程，教学媒介、教学内容、教学者、学习者四者依靠教育大数据发展联系，因此张碧荣提出，一线教师需要提高大数据意识。
科技的飞速发展和社会的进步，培养学生思维是势在必行的。张碧荣老师从走向数据驱动的精准教学、学科知识因学生和“学”而变得“不同”——内容知识细化到“夸克”级、方式变革与内涵并重三个方面进行详细分析，其中提到布鲁姆的六大认知领域目标“识记、理解、运用、分析、综合、评价”。前三者属于低层次思考，后三者属于高层次思考，在教学中需要下意识地让学生经历低层次思考的过程后激发上升到高层次思考，例如教师设计挖“坑”给学生跳，让学生在跳进去和跳出来的过程中产生思维碰撞。在“如何培养学生高阶思维中的批判性思维”这个问题上，张老师着重介绍到教师可以建立过程评估工具，学生编码框架中包含理解、解释、质疑、评价、替代、决策六大关键词。
张老师还指出，年轻教师在备课时需要细看知识点之间的联系以及注意练习题中的变式层级群的设计，抓“细”和“系”两个关键点。然后，张老师以“如何从课例视角解读教材？”为例进行了说明。
学生深度学习的培养不是一朝一夕的，而是一项长久的课题，相信全体数学老师聆听张老师的讲座后，将引发自身的思考，进而促使教师课堂教学手段的改进，提高培养孩子高阶思维的能力。
最后，实小西区教导处冯果主任对全体数学教师提出了五年展望，希望每位教师在听完讲座后都有所启发和思考。曲未尽，欢颜在，坐而论道不如起身而行，行走在教育的路上，实小西数学教育人将筑梦前行！
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