《语文课程标准》中对低年段朗读有要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”实际操作过程中，低年段的朗读往往拖沓绵软，学生尤其喜欢唱读。而教师教学缺乏行之有效的方法指导，难以真正提高低年段孩子的朗读水平。
10月20日，大邑县蔡场小学二年级语文组教师杨明悦带来一节精彩的朗读教学课——《我要的是葫芦》。课前，杨明悦老师认真钻研教材，精心备课，在教研组长的指导下和组内老师一起研讨，完善教学设计。课上，杨明悦老师教学内容组织有序，教学目标明确，教学形式丰富，体现了语文低段教学的趣味性。
课后，老师们齐聚一堂，就“如何将低年段朗读教学落到实处”群策群力，踊跃发表看法。研讨中，老师一致认为，可通过巧用资源激发兴趣、妙用示范指导学生、优化朗读教学环节设计、拓展朗读教学新领域等途径，探索优化朗读教学的方法。
语文是靠语言文字来表达感情的，作者丰富的感情寓于生动优美的语句中。特别是低年级的课文，纯真、生动、有趣、优美，蕴含着美好的情感。只有通过生动的朗读，才能让学生体会文章的感情，受到美的熏陶。
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