2026年4月15日，成都高新区新光小学“深耕三真课堂，践行学为中心”主题研讨活动持续推进。本次数学组围绕四年级下册《数据的表示与分析》单元，以“项目攻坚、课例实证、全员共研”为路径，系统呈现了“三真”理念在统计教学中的深度落地。
项目攻坚，团队共研
赵珞辰、任洵洵、敬萍、刘强、李莉、冯国兰老师组成项目组，联袂奉献了高质量的汇报展示。任洵洵锚定“数据意识”核心素养，进行单元整体解读与规划；赵珞辰分享了教学评一体化设计思路；敬萍执教课例《认识条形统计图》；刘强、李莉、冯国兰为项目推进提供专业支持。
课例呈现：真统计·真经历·真生长
敬萍以“神通部落选族长”的故事情境贯穿全课，引导学生经历“投票—记录—涂色—读图—反思”的完整统计过程。
·真情境-思维孕育
在部落选举投票的生活情境中引发“怎样表示更清楚”的疑问，激活统计需求，让统计从书本回归生活，有效触发思维。
·真任务-思维生发
学生在动手涂格子、画直条、小组交流读图的过程中，自主完成条形统计图的绘制与解读，“以思生问、以问促思”，在碰撞中理解条形图的结构与价值，思维持续生发。
·真学习-思维升华
在对比表格与条形图优劣的认知冲突中，如何从图中读出“最多、最少、总数”？教师通过关键追问，推动学生从感性判断走向理性分析。通过寻找生活中的条形统计图，解释数据背后的信息，实现“用数据说话”的素养跃升，促进思维升华。
团队共研，深化共识
评课环节，数学组依托《学习中心课堂观察量表》，围绕“教学评一致性”“三真课堂特质”“教师支持与引导”三个维度展开循证研讨，呈现证据、提出建议，进一步凝聚了“学为中心”的教学共识。
展望：持续深耕，常态转化
本课例成功将“三真理念”与“思问教学”有机融合，为统计教学提供了可迁移的范式。后续英语、科学、音乐、体育等学科将陆续开展主题研讨，持续推动“三真”理念在常态课堂落地生根，让学习真实发生，让思维真实生长。
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