为深入贯彻落实《义务教育课程方案（2022年版）》对跨学科主题学习的明确要求，推动跨学科学习从“点状尝试”走向“常态实施”，进一步推动学校课题《基于新教材的小学跨学科主题学习活动设计与实施研究》的纵深开展，6月3日，成都市双流区黄水小学以“数据启思，表达赋能”为主题，开展跨学科主题学习专题研讨活动。活动特邀四川师范大学刘冲教授现场指导，通过课例展示、思路解读、理论汇报、分组议课、专家引领四环节，深度探索跨学科主题学习的实施路径，助力课堂提质增效。
课例展示：立足学科本位 实现真实融合
活动伊始，龚艳老师进行了三年级《小小鞋店》跨学科主题学习课例展示。课堂以“六一义卖进货”为真实情境，聚焦数据收集、整理、分析、决策等数学核心要素，巧妙融入语文学习，以“设计进货竞标方案”真实任务驱动学习，让学生在“调、整、析、说、辩”中发展学科素养。
思路解读：明晰实施路径 坚守融合逻辑
随后，陈昱桦老师对《小小鞋店》跨学科主题学习活动进行了设计思路解读。整个设计坚守素养导向、主题统领、学科本位、实践育人四大原则，通过“数学入题——跨科探究——多元表达——展评反思”的闭环设计，明确各学科定位与学习任务，有效避免学科拼盘问题。
理论学习：夯实专业基础 把握育人要义
理论学习交流环节，李琴、杜萌两位教师作为项目组代表，分享了基于教材的小学跨学科主题学习活动的四大特点与三种类型。两位教师交流分享了跨学科主题学习“立足教材、主题统领、真实情境、素养导向”的整体特征，以及单学科主导型、多学科并重型、融合创生型跨学科主题学习活动的实施路径，为后续教学实践筑牢理论根基。
评课研讨：聚焦课堂实效 共研优化路径
随后，现场教师进入了热烈的分组议课环节。老师们结合观察记录表，围绕基于教材的跨学科主题学习活动特点、活动类型两个维度，针对课堂中的学科融合效度、任务驱动有效性等展开了深度的小组讨论。大家各抒己见，在思维碰撞中梳理课堂亮点，也直言不讳地指出有待优化的细节。
充分聆听与会教师发言后，执教者龚艳老师进行了说课。她再次还原了本节课“以真实情境激活旧知——借助点线图发展几何直观——利用句式支架提升表达——以竞标演说落实应用”的设计逻辑。面对评课老师提出的建议，龚艳表示完全认同，并坦诚分享了在教学实践中关于“跨出去”与“收回来”的平衡困惑，引发了全场共鸣。
专家引领：精准专业指导 赋能深度实施
刘冲首先对跨学科主题学习的内涵进行深度剖析，结合《赵州桥》《田忌赛马》《荷花》等典型案例，阐释了“真跨学科”与“假拼盘”的本质区别。他强调，此次课题的研究是以本学科为核心，深入其他学科的知识、方法与能力，最终反哺本学科学习。接着，刘冲针对本次课例提出具体优化建议：一是锚定融合点，关联三年级下册语文表达与交流学段要求，让语言支架更贴合学情；二是优化任务链，用本班真实鞋码数据替代教材固定数据，让竞标方案因差异产生多元思考；三是强化主体性，引导学生自主建构竞标方案的构成要素，从用支架写走向用思维说，坚守数学表达的本质边界。
专家指导后，学校党支部书记、校长应秀英总结强调并安排部署后续工作：一是团队共研，组建跨学科教师共同体；二是同年级关联，杜绝跨年级拼凑；三是成果转化，跨学科组教师须打磨优质课例，将研究转化为课堂生产力。
此次研讨活动以课例为载体、以理论为支撑、以专家为引领，有效提升了黄水小学教师跨学科主题学习活动的设计与实施能力。未来，黄水小学将持续深化跨学科主题学习研究，扎实推进课题研究，通过课堂实践落实立德树人根本任务，让核心素养在跨学科主题学习中生根落地。
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