为进一步增强教师对学生心理健康的关注，2026年10月，成都市东城根街小学开展了以“看见·读懂·行动——学生心理问题的识别与预警”为主题的德育沙龙。学校党总支委员、副校长王懿、德育主任、大队辅导员及三区部分班主任、副班主任共同参与。
案例启思，识别有据
活动伊始，王清筱老师结合具体案例，讲解了心理问题识别的三个原则：多维、对比、持续。王清筱还借助“心理信号识别雷达卡”，梳理出情绪、社交、学业、生理、家庭五大观察维度，并配以低段与高段各不相同的信号清单，让“看见”从一句口号，变成了有章可循的专业方法。
职责有界，守护有度
随后，王子薇老师从国家政策出发，明确了“班主任是第一道防线”的定位，强调了“早期识别、及时预警是最有效的干预”，并厘清了班主任的职责边界——做敏锐的发现者、温暖的陪伴者、果断的报告者。清晰的定位，让老师们守得住防线，也看得见方向。
策略赋能，看见有法
接着，张雯老师结合实际案例，分享了与学生谈话的共情四步法：描述观察、抛出邀请、共情回应、给出支持，并提醒老师们做好记录、及时跟进、做好分级研判，以日常陪伴落实关怀。这一套可落地的实操策略，让老师们在“看见”之后，知道如何“读懂”、如何“行动”。
思维碰撞，共创温度
分享之后，现场老师分年段展开热烈讨论，围绕如何把“看见”做早、做准、做暖，共创可以带回班级的策略。一张张思维导图，汇聚成老师们守护孩子心灵的行动清单。
温情寄语，笃行致远
德育主任曾舒琪为六年级团队的精心准备点赞，并结合自己的带班经验，强调了关注学生心理问题的重要性。
沙龙最后，王懿提醒老师们要预防在前、行动在前，把对孩子的关心落实到平时，让每一次守护都不缺席、不迟到。
看见，是守护的开始，更是专业的自觉。每个孩子的心事，都值得被看见；每个孩子的信号，都需要被接住。愿所有老师都能做“看见”孩子的人，成为孩子成长路上那束温柔而坚定的光。
|
