为不断优化幼儿园的环境创设，以儿童视角为基础、游戏为出发点，审视当下区角环境创设及材料的提供，帮助教师解开区域材料投放的困惑，让老师们在相互学习中不断拓宽思路，创设更有利于幼儿个性发展的环境，天府幼儿园万家湾分园特别邀请了读懂儿童培训师连佳莉和亿童早教研究中心培训师张文婷到园开展了以“区角材料投放的适宜性”“优化游戏环境，提升游戏质量”为主题的教研培训。
区角材料投放的适宜性
丰富而适宜的游戏材料，能为幼儿提供活动的条件和创造的机会，是决定幼儿活动质量的重要因素之一。“为什么要在班级设置区角及开展区角活动？”“材料应该怎么玩？可以怎么玩？”“当儿童出现游戏意图的时候，他们需要的是什么？”培训伊始，连老师抛出三个问题引人深思，随后分析了区角的构成和主要功能，帮助老师进一步梳理了区角对于幼儿发展的重要性。
最后从表演区、美工区、结构区等各区角聚焦老师们的具体问题和关注点，进行深入的讨论和解答。最后，连老师结合前期对各班级区角活动开展情况的现场观摩与集中交流对班级区域材料投放提出了可行性建议：区域游戏材料的提供是幼儿学习与发展的桥梁，投放适宜的材料促幼儿个性化发展关键在于教师的观察与支持。区角的设置应把握好不同幼儿的兴趣需求；进一步探究如何以材料提供为支架，帮助不同能力水平的幼儿满足游戏愿望，富有个性地发展。
优化游戏环境，提升游戏质量
张老师从课程目标着手，提出“如何能让幼儿在游戏中满足不同水平发展的需要，呈现区域游戏的活动性”，以“骰子游戏”为例带领老师们带着问题思考当下各班级环境创设和材料投放的实际情况，共同探讨出材料的投放方式和区角游戏的组织形式。在区域材料投放过程中教师应根据教育目标和幼儿发展水平划分区域，基于幼儿年龄特点有计划、有目的按照游戏难易程度进行由浅入深、从易到难的水平进行分层次投放，并适时调整其丰富性。
最后，张老师对班级的区角游戏提出新的要求，关注幼儿发展需要和学习兴趣，注重追随幼儿的经验获得、积累、拓展和提升的过程，重视环境对幼儿的教育作用，老师们从丰富儿童游戏体验，带着发展的眼光去深思环境，到变成孩子带着课程游戏精神去感知环境，让每个孩子能依从自己的兴趣、能力与发展阶段进行“一物多玩”的探索，在轻松、愉悦的游戏过程中积极思考、团结合作，找到属于他们的游戏天地。
一个基于儿童立场、以儿童为主体、师幼共同参与创设的幼儿园环境，会由内而外地表现出对儿童的尊重、信任和接纳儿童的世界，是真实的，鲜活的；表达方式是独特的，生动的；心灵是纯粹的，美好的。
|
