为落实国家深化课程改革、核心素养导向的总体部署，探索“小—初—高”一体化、长链条育人新模式，推动育人方式由“育分”向“育人”转变，成都市第八中学校积极践行义务教育课程方案与新修订的课程标准对“做中学”、跨学科主题学习的倡导，系统推进跨学科融合教学，以实践课程打通学段壁垒。近日，初一贯通班的同学们把地理课堂搬到了动手实践现场——一场“制作简易地球仪”的地理实践活动，让课本上的“地球骨架”真正落到了课桌上。
本次活动融合地理科学、数学测量、劳动手工与美术设计等多学科内容。同学们就地取材，以乒乓球、泡沫球作球体，配上铁丝、橡皮泥和画笔，从定下地轴、南北两极与赤道这三样“骨架”入手，一步步画线、弯折、穿轴、固定，最后补上经纬网，做出一颗能转动的小地球。活动对成果的要求只有三条：能自由转动、不会翻倒、赤道与两极位置正确——材料简单，功夫却全在细节。
真正动手才发现，细节处处是门槛。赤道要画在球的正中，两个极孔到赤道各点的距离须处处相等，有同学为画圆，将一条线量了三四遍；穿过球体的那根铁丝，要与桌面保持66.5°的倾角，与竖直方向恰好相差23.5°，角度稍偏，地球仪就“站”不出地球的样子；弯出的半圆要比球体略大，球才转得动，底座压得够实、重心够低，球才立得稳。
最见功夫的是最后那几笔。基础造型立住之后，同学们又补上纬线与经线，标出南北回归线与南北极圈，把一个个度数端端正正写在球面上。原本平面的经纬网，就这样在球体上“活”了过来。
展示环节，同学们依次登台，指认赤道与两极，说出经纬线的方向与度数，讲清地轴为什么要斜着立。教室前方摆开一排“小地球”，大小不一、底座各异：有的用铁丝盘成螺旋底座，有的以橡皮泥压实，每一颗上都有自己画的经纬线。教师结合科学性、制作工艺与整体呈现逐一点评，既肯定了同学们在经纬线定位、地轴角度上的用心，也对“纬线不平行”“线条不流畅”等问题给出改进建议。
活动尾声，教师作集中总结。这节课的核心不在于做出一个完美的模型，而在于让同学们在一件真实的作品里理解“经线、纬线、地轴”之间的关系。
本次活动依托贯通培养课程体系，打破学科壁垒，落实“做中学”要求，实现科学探究、动手实践与美育浸润的一体化培养，契合贯通培养对学生综合素养阶梯式发展的要求。学校将持续落实贯通培养相关要求，丰富跨学科实践课程，助力学生全面成长。
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