2020年11月12日，成都高新区新源学校初中语文学科教师专业发展基地活动在冬日暖阳中如期举行。本次活动邀请成都高新区初中语文教研员徐文娟老师和高新区小学语文教研员邓偲娟老师亲临指导，学校优秀语文教师廖文静主持，基地联盟学校老师和学校全体中小学语文教师参加了此次活动。
此次活动亦是该校第12届教育教学年会的一项重要特色活动——向阳花基础课程课堂教学展示。低中段语文老师和高段语文老师共同聚焦写作，展示语文课堂教学，中小学联合研讨，以期提升九年一贯制学校的语文课堂教学质量，落实向阳花基础课程实施。
首先，区学科带头人、新源学校小学语文教研组长谭琳老师执教第一节展示课《围绕中心意思写》。谭老师的课以汉字甲骨文导入，激发学生的兴趣，唤起学生的生活经验。接着借助审题和图片启发激活学生的思维，带领学生走进本次写作课的主题。最后谭老师巧妙借助“思考板”，让学生在充分、主动的思考中完成作文的提纲。
紧接着区学科带头人、学校中学语文教研组长张锦老师执教第二节展示课《跟着教材学写作》。张老师的课堂教学分为三大板块：激趣导入、实例感受、片段训练写写“我的老师”。课堂教学循序渐进，在调动学生学习兴趣后结合教材中的经典描写引导学生关注人物描写的五种方法并深入体会其作用，最后的片段训练水到渠成，学生的分享和教师的点评精彩纷呈。
课后，两位老师随即进行了说课。
谭琳老师首先讲到学生习作中的问题和教材中的写作要求，因此，此次课主要问题就是解决围绕中心来写作，难点在于如何定中心并围绕中心选材；如何从不同方面或不同事例选材；如何避免选材单一，材料僵化。在此基础上有了这节课例。最后谭琳老师也提出了自己想探讨的问题：1、扶与放的问题；2、习作单元教材利用的问题；3、写作单元与普通单元习作指导的问题。
张锦老师首先提出了自己此次教学设计的出发点：从教材写作要求出发。并分享了此次课例教学设计所经历的三次改动，从最初多种描写到聚焦一种描写再回到多种描写的探索。张老师强调，让学生体验写作的过程，把经历变成学习的过程。从一个词语开始，再到一个句子，最后到一个段落。放手让学生写，然后结合学生的写作现状，在此基础上进行修改提升。
在两位老师分享课例设计后，学校教师代表李丽超老师和教学管理部主任黄中荣老师进行了评课。
李丽超老师表示，谭琳老师交流修改，点评到位，最后谭老师口述范文，整个课堂设计非常的饱满。张锦老师的课通过五种描写突出人物特征，进行细节写作。探索出写作规律，写作要抓住人物的特点。张老师重视提高孩子的表达能力。课堂上学生选择对象后，全班写一个人，是否尊重个性化？这一点有待商榷。
黄中荣主任表示，联合教学的意图在于资源整合，提高学校语文教学质量。就语文教学观念来谈谈语文教学，如何处理好教师与学生的平等对话？老师准备得很充分，学生的思维能否跟得上呢？谭老师的课流程很快，学生的反应还需要多点耐心等待。另外，教师的临场应变能力，要懂得及时停下来，哪怕课堂不完整。写作教学，要多鼓励树信心，多阅读讲方法，多练习抄文本。
最后，来自高新区教育发展中心的两位教研员对两节课例给予了指导。
邓思娟老师指导，外显的语言训练与内隐的智力操作结合起来。谭琳老师的课有四个方面的语言训练：围绕中心写，选择不同方面与事例写，有层次地写，详略得当地写。那么这些语言训练内隐的思维是什么呢？这些语言训练涉及的思维训练非常全面。但是，本节课涉及目标过多，完成教学目标是很难的。因此，在教学设计上，首先想明白要教什么？然后，再思考怎么教？当学生遇到实际问题的时候，再给学生支架解决其困难。选择不同的事例，怎么帮助他呢？先填思考板，然后投影，选择填写有什么相同与不同？那么有相同的，材料怎么排呢？在写作中要多表扬，少批判，多找优点，多写少讲。
邓老师对谭老师的困惑也作了解答：扶与不扶，要分清是否有必要性。教材的利用要引导回顾慢下来。
徐文娟老师指导，张锦老师的课从问题出发授课，达成度真实，很好！但是，作为写作，需要一种观察输入，然后再个性表达输出。写作背后的起点是观察，观察过程中去体验、分析、筛选、提取素材。写作前的观察指导很重要，要引导学生有序观察、抓住特征观察、融入情感去观察、由此到彼的联想想象。仔细观察用心体会——仔细观察用心体会精炼表达——仔细观察用心体会形象表达——仔细观察用心体会创新表达。徐老师结合自己的写作强调观察的重要性，在观察的基础上去写作，在修改的基础上去成长，在得到赞赏的基础上去热爱。
乘着高新教育高质量发展的阵阵东风，新源学校认真学习领会全区教育大会精神，全面落实《成都高新新源学校高质量发展实施意见》，立足学校九年一贯的特色，聚力中小学衔接教学，在提高教学质量的道路上砥砺前行。
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