近日，来自成华区的教学副校长，在成都市海滨小学校相聚一堂，开始为期两天的校本研修专项培训。
本次培训采取“以学习者为中心”的研修范式，建立工作坊，任务驱动贯穿始终。通过专业引领、同伴互助和自我反思，切实提高成华区教学管理干部的课例研修能力。
3月29日上午，学员们在专家引领下做了《如何开展课例研修》的微讲座，梳理了课例研修需要聚焦问题和使用工具的意识。在“做中学”，以小组合作的方式确立了研究主题，并研发观察工具。
3月29日下午，全体学员带着小组研究的主题和工具进行集体观课。海滨小学吴璇老师执教研究课《有趣的推理》，让三年级的学生在数学课堂中化身小侦探，分析有效信息，运用多种分析方法，最终得出新的结论。同学们经历了独立分析思考的独学过程和小组分享的群学过程，课堂形式丰富多样。文字法、连线法、表格法体现学生的推理过程，激发学生的学习兴趣。听完课后，学员们立刻整理课堂实录，并对观察工具进行校验，尝试运用工具进行课例分析。
3月30日上午，学员集中参与海滨小学以“走进语文教学课堂改革的深水区”为主题的语文课程研究室教研活动。
海滨小学刘学平主任执教四年级下册课文《猫》，紧紧围绕课后题设计教学，课堂上呈现了独学、群学、晒学等爱慧课堂新样态，学生灵动的思维、流畅的表达力获得了在座老师的一致认可。本次教研通过潜心阅读：智慧成长；课前预想：和你不一样；课中展示：爱慧课堂；课后研讨：火眼金睛；朗读展示：智慧阅读；评价总结：反思提升五个流程，深入研究了老师们在教学过程中出现的问题。基于学校教研活动的场景，学员们观察了教师们在教研活动中的合作行为，思考如何构建共同体视野下的研修文化，提高了校本研修的效能。
下午，学员们对29日的学习进行复盘，觉察基于数据和实证的课例研修和现场听课评课的区别，研究课例研修中搜集的资料如何处理，如何从数据中整理信息，并上升到知识层面和智慧层面；检视设计的观课工具是否可以应用，问题出现在哪里？可以如何迭代？学习放下偏见，基于证据而不是主观臆断和经验。
两天的课例研修，实现了学、思、悟、行的完整闭环。本次研修，再次证明，在课例研修中，“教学反思”“同伴互助”“专业引领”是三种不可替代的力量，整合渗透，相得益彰。教育是“做”的哲学，以课例为载体的校本研修，作为整个教研层级中的重要一环，具有扎根课堂、直面问题，具有敏捷迭代、多维互动、改进实践的优势，是提升教师实践智慧的重要途径。学员们把学习的收获，转化为实践，落实到实际工作中。
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