为探究怎样在小学阶段奠定孩子品德成长的第一步，成都市双流区实验小学教育集团开展教师培训之班主任专项培训，培训会上，拥有32年教学经历的孙晓晖老师带来了她的“修身班会课”。
孙晓晖：正高级教师，四川省特级教师，四川省中小学名班主任，成都市“常青树”计划学术导师工作室领衔人。主持四川省资助金重点课题荣获2018年国家级教学成果二等奖，荣获四川省人民政府教学成果一等奖。出版教育专著三部，其中两部获成都市人民政府哲社奖。
孙老师首先向大家提问，在小学阶段，品格、习惯与学业有成，三者之间有着怎样的先后、主次关系呢？大家异口同声地选择好习惯的培养在小学阶段最重要。北京师范大学林崇德教授的《品德发展心理学》中指出：德育的目的是什么？简单地说，就是养成良好的习惯。金盛华说：“习惯是品格的最高形式”。朱永新认为：“教育就是要把难以摸索的‘素养’，变成可以培养的‘习惯’”。由此可见，好的习惯是品德教育的核心。可是，在实际教育实践中，习惯培养往往收效甚微。孙老师一针见血地指出问题所在：那是因为各学段缺乏一条科学的习惯内容体系，同时缺乏科学的培养方式。
孙老师对比了中美英三国的小学生守则，很容易发现英、美两国对行为习惯的要求更加具体、细致。那么，怎样具体培养小学生的行为习惯？什么时候培养习惯？培养习惯有哪些策略呢？孙老师分享了她的修身班会课。
担当法+故事法是修身班会课的核心，一堂修身班会课由担当总结、教师评价、故事讲述、教师引领四个基本环节组成，经过几十年的探索，孙老师的修身班会课已经构建了系统、规范的班会课程化体系。老师们听得最多的是“颜值”担当，可是在孙老师的班上，却有各种各样的“担当”——擦黑板担当、电器担当、图书担当、“校牌总监”、“花卉仙子”、“发型总督”等等。在一个班级里，人人有事做，事事有人做，人人有“担当”，比起传统的班级班干部设置，这样的方式能够充分调动学生的积极性，从小培养学生的责任意识。正如苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”孙老师为老师们分享了小学低端、小学中段、小学高段的“担当表”，年龄越小的孩子，承担的任务就更加具体详细。
在孙老师分享的修身班会视频中可以看到，每一个孩子都是班级事务的参与者、管理者、评价者。修身班会课上，孩子们互相就同学所做的事进行表扬和提建议，充分利用了学生更加看重同伴评价的心理特点。空洞的说教和僵硬的教育方法，是导致孩子产生逆反心理最直接的客观因素。于是，孙老师的修身班会上有关键的“故事引领”环节，如何开展“故事引领”，孙老师总结为“一讲、二联、三夸赞”。教师要学会道德叙事，成为一个会讲故事的人，才能与学生进行更好的教育对话。
修身班会课聚焦学生的实际生活，关注学生不同学段的价值取向需求，在情感上与学生平等沟通。无数次实践证明，孙老师的修身班会课不仅促进了学生优秀品格的养成，而且也让学生的学业水平得到大幅提高，真正实现了立德树人的教育目标。小学的德育其实就是习惯教育，让每一个孩子担当起班级的责任，成为自己的主人。孙老师的修身班会课，为教师们今后的德育工作展开了一片更开阔的园地。
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