继2025年12月首次“回家之旅”奠定理念基石后，2026年1月，成都市温江区二十一世纪学校第二批骨干教师再度赴京，走进北京总校开展深度跟岗研修。如果说第一次是教育的“寻根”与“眺望”，那么这一次则是专注的“深潜”与“测绘”——老师们带着具体问题，沉浸于课堂、教研与管理一线，只为绘制一幅能让先进教育理念在成都扎实落地的“施工图”。
理念落地：从方向到行动的清晰路径
首次培训后，学校已形成“打破学部壁垒”“构建贯通课程”等行动计划；而此次，成果进一步聚焦为一份可立即推进的项目清单，核心在于将理念转化为每日课堂的真实发生。
留学中心许兆麟老师在AP课堂中体会到：“总校真正实现了‘从教走向学’。教师讲授不多，却通过精心设计的学习活动引导学生自主‘爬坡’。比如他们的‘加分制度’，并非简单竞争，而是以‘前两个完成的小组加1分’等方式，将合作转化为内在动力。这启示我们：成都的课堂能否构建更具学科特色的激励机制？”
同时，总校将AP真题无痕融入日常教学的做法也令他印象深刻：“他们不是在应试，而是在日常中培养学生的‘考试素养’。这正是我们的学生需要的扎实训练。”
教研讨论则更加务实，议题从“为何做”转向“如何做”。例如“学程”建设，重点落在如何围绕同一核心能力重组教学内容，打破教材单元顺序；寒假作业设计则聚焦跨学科融合、兴趣激发、精准分层，并恪守“不给家长增负”的原则。
视角下沉：从宏观管理到微观课堂
本次跟岗教师涵盖各学科骨干，观察视角从管理层的宏观俯视更多转向一线的微观平视。教师们关注的不再只是课程框架，更是讲台上的细节：学案是否实用高效？能否看见每个学生的思维过程？课堂文化墙如何持续“说话”？这种转变使得经验更具移植性与操作性。
小学部郑龙老师注意到：“总校的教研时间是固定的，每周三下午雷打不动，内容扎实，要么是课例研修，要么集中攻克教学难题。这种‘固定’让教研从‘活动’变为教学必要的‘环节’。成都的教研也需要这样的仪式感与专业性。”
高中部周龙老师在“学程建设”研讨中收获新知：“原来单元顺序可以打破！总校把发展相同能力的单元组成‘能力闭环’，这颠覆了我对教学进度的传统理解。下学期我们也可以在某个单元尝试重组，观察学生的学习深度是否提升。”
细节触动：教育在无声处发生
负责德育的都云龙老师深有感触：“‘每一面墙都会说话’不是口号。教室、走廊、楼梯转角，处处是学生的作品与成长痕迹。这种‘浸润式’德育胜过十次班会。成都有金沙、三国等文化资源，完全可以让我们的校园成为天府文化的载体。”
初中部付语歌老师对作业设计印象深刻：“最触动我的是‘作品化’思路，比如初一学生读《骆驼祥子》创作连环画，国际班学生设计‘岁末朋友圈’。作业不再是负担，而是学生乐于展示的作品。我们的孩子也可以这样‘玩’作业。”
付语歌老师还深入观察了总校“共识、流程、文化”的管理体系，特别关注“一生一案”个性化辅导、“五要素”作业单、“成长记录袋”等具体工具，认为它们体现了可复制、可追踪的教育精度。成都校区已启动规划，将结合本地学情与资源，开发适合本校的标准化流程与工具。
内化生长：从文化认同到行为自觉
如果说第一次培训强化了“血脉相连”的归属感，那么本次浸润则让文化认同向日常教育行为自觉悄然生长。总校“温暖、积极、相互支持”的文化，体现在资深教师的引领、青年教师的活力、每一次坦诚评课和每一份精心打磨的任务单中。这种由制度保障、细节滋养的文化，正是团队凝聚力与专业精神的源泉。
成都行动：让经验真正“活”起来
教研组长已着手规划：让教研“必需化”；试点单元重组，探索“学程”设计。总校经验不是用来照搬的，而是启发大家走出自己的路。
德育处老师汲取灵感：我们将让校园成为流动的成都文化博物馆，并借鉴“成长记录袋”思路，为每位学生建立电子成长档案，实现成长可视化。
首次“回家”，我们找到了灵魂与方向——那是以学生为本的初心；再次“深潜”，我们摸清了骨骼与脉络——那是课堂实操的技艺与系统管理的逻辑。
北京总校的基因，正在成都经历创造性的融合与生长。从理念蓝图到“施工地图”，每一步都扎实而坚定。所有努力的终点清晰如一：为成都学子提供一场既有北京高度、全球视野，又具成都温度、贴合成长的卓越教育。
教育之路，同心者同行。未来之期，就在每一个即将优化的课堂细节里，在每一位教师专业成长的脚步中，徐徐展开。
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