为深化科学课堂教学改革，推动区域科学教师专业成长，12月25日下午，由成都市武侯区教育科学发展研究院主办、成都市龙江路小学分校南区学校承办的“武侯区小学科学教研活动”在龙江路小学分校南区学校顺利举行。区教科院小学科学教研员刘勇及全区小学科学教师参加。
本次活动以“搭建思维支架，促进概念建构”为主题，旨在通过课例展示、专题分享与互动研讨，共同探索科学核心素养在课堂中的落地路径。
活动伊始，龙江路小学分校南区学校科学教师林丹丹与三年级二班学生共同呈现了一节生动而富有思维张力的现场课《水结冰了》。
课后，龙江路小学分校南区学校科学教师张欣然代表磨课团队从教学目标与教学设计入手，解析思维支架在课堂中的搭建逻辑。林丹丹结合课例，以《优化实验载体 促发概念建构》为题，分享了她在实验教学中的实践思考，清晰呈现了如何从材料与装置等实验载体的优化入手，逐步引导学生深入理解科学概念的课堂路径。
簇桥小学赵军老师以《筑支架之梯，促思维生长》为题，从“三多三少”课堂现象切入，提出教学应成为学生思维发展的“脚手架”，并阐释思维支架对实现学习可见、思维发生、概念落地的关键作用。
武侯区西川实验学校魏丹老师以《以思维支架为梯，促科学思维生长》为题，聚焦流程与任务、问题链、记录与图表三类支架，阐述如何引导学生经历完整探究过程、使内隐思维显性化，践行以学生思维为中心的理念，为教学提供切实参考。
在互动评课环节，与会教师就课堂设计、实验创新等交流了实践经验。
活动最后，刘勇作点评总结。他指出，本次活动围绕“搭建思维支架，促进概念建构”展开，课例《水结冰了》正是引导学生思维可视化、推动概念自主建构的生动体现。他强调，思维发展是科学教学的核心要义之一，教师要善于捕捉并引导学生在探究中闪现的思维火花，助力其将感性认知转化为科学概念。他希望全体教师持续优化课堂思维支架的设计，着力打造富有深度的科学思辨课堂，切实为学生科学素养的稳步提升与扎实成长筑牢根基。
本次研讨活动为区域科学教师搭建了交流互鉴、共同成长的平台，不仅呈现了一节有深度、有温度的现场课，更通过多元的专题分享与专业点评，促进了教学智慧的流动与凝聚。学校将以此次活动为契机，持续深化科学教学研究，助力每一位教师在专业道路上不断精进，共同构筑具有科学精神、创新能力和育人实效的课堂新样态。
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