2026年10月21日，四川省2026年教师培训委托项目——基础教育质量评价工具及试题命制专项培训班（试题命制）调研活动在四川天府新区元音小学开展。元音小学语数英三个学科通过六节课向专家教师们呈现了学校学科教学的样态。
语文：多样态阅读实验校建设课例实践
为扎实推进语文多样态阅读实验校建设，在四川省教育评估院组织的国培班项目活动中，学校语文教师黄莎莎面向省内各区县教研员、骨干教师献上示范课《在牛肚子里旅行》。本节课紧扣单元语文要素，将品味人物对话，借助关键词感受人物心情设置为课堂核心任务，贯穿教学全过程。课堂上，黄莎莎把握童话文体特点，带领学生趣读对话文本，在朗读品析中感悟人物可贵品质，体会童话天马行空的奇妙想象，读懂故事里患难与共的真善美。
黄莎莎教态温润亲切，善于启发引导，着力营造安全、松弛的课堂环境，充分给予学生表达空间，让孩子们敢于思考、畅所欲言，课堂生机盎然，尽显童话阅读教学的活力。参训教研员代表对本课给予高度评价，称其是一堂难得的优质示范课，课例将阅读方法习得与人文熏陶有机融合，为到场的教研同仁提供了极具参考价值的实践样本。
文碧虹老师执教五年级上册经典课文《白鹭》第二课时，紧扣单元语文要素，以“品味精准语言、想象画面、为画命名”为核心任务。课堂上，文碧虹老师立足散文诗文体特点，循三幅画面展开教学：以“钓”“嵌”换词比较见语言之精，以“望哨”之辩存诗意之白，以“清澄”体悟通作者之心；再借三幅画命名与排比仿说，让品读所得化为当堂表达。起名环节坚持“先品后名”，拒绝贴标签，学生对“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成。
听课专家认为，本课最见功力之处在于将方法指导隐于审美体验之中，不着痕迹而自然生长——学生读懂的不仅是一只白鹭，更习得了以审美眼光观照寻常事物的方式。由“读懂一篇”走向“会读一类”，正是多样态阅读实验校建设的应有之义。
数学：教学评一致性视角下的小学课堂教学设计与实施
数学组以“教学评一致性”理念为指导，开发形成“一标·四阶·多链·三环”的教学设计与实施模型，常态化开展教育教学研究，此次活动，数学组呈现了学科组日常教研全貌。
李彪老师聚焦“比的意义”，学生从已有经验出发，通过直观判断图形“像不像”，用数据证明图形长和宽的关系并用数据表达，自然感知到比是表达倍数关系的另一种形式。在大量的生活例子中，学生进一步体悟到比不仅是倍数关系的表达，更是一种“标准”，可以度量口感、甜度、清晰度等，对比有了超越原有经验的感知。
张英杰老师以“快乐的午餐”故事情境贯穿课堂，把抽象的一一对应思想转化为趣味的“魔法”活动，贴合一年级学生认知特点。课堂重视动手操作，让学生摆一摆、比一比，在实践中理解一样多、多、少、最多、最少的含义。教师注重数学语言训练，引导学生完整表达数量关系，还联系座位、路队等生活实例，做到学用结合。分层练习兼顾基础与思维拓展，同时关注倾听、表达等学习习惯培养，很好落实“目标—评价—活动”一致性，课堂生动高效。
解读环节，李彪老师向在场教师系统阐述了学校“一标·四阶·多链·三环”的课堂教学设计与实施模型，以“生活中的比（一）”一课为例，展现了三次磨课过程中目标、任务、评价、教学的调整与变化。
一年级数学组黄维敏、吴恒良、赖维、张英杰四位老师就一年级数的认识板块做了专题解读。
课后，专班教师与元音小学数学组共同研讨，与会教师指出：元音小学“一标·四阶·多链·三环”的模型为课堂教学提供了有力支撑，数学教师在这个框架下开展了充分的实践；两节课都通过任务驱动教学，评价贯穿，关注学生的现场生成，生动阐释了模型的现实意义。与此同时，专班教师代表对两节课做了全面细致的点评与指导，为数学组教研与教学提供了全新视角。
英语：“以终为始，以评促教”——教学评一致性理念下的课堂教学设计与实施
英语组以逆向教学设计为抓手，将备课的起点从“教什么”前移到“学生最终要学会什么”，从期待的学习结果出发反向规划教学活动，推动“教—学—评”一致性落地：目标指向核心素养，评价匹配学习目标，活动嵌入评价任务。
巫俊帅、兰静两位老师的课例虽学段不同、话题各异，却遵循同一条设计路径：巫俊帅的三年级英语课《 Magical Colours 》锚定“小组合作探究三原色混合后的颜色并用英语进行描述”，兰静的四年级英语课 《What's the Weather Like?》锚定“能在情境中运用天气词汇与句型询问、描述天气”，再据此逆向安排活动。前者以合作探究为载体，学生在探究中输出语言；后者依托歌谣与故事，学生在听辨、认读、思辨、角色扮演的递进任务中建构语言，评价嵌入全程。
此次活动，元音小学向全省教师代表展现了学校学科教研的思考与实践，元音小学教师与专班教师现场对话，在对话中产出新观点、新经验。元音小学将以此次活动为契机，以课题研究为引领，依托多个教学改革项目，持续深入开展校本教研，持续解锁“看见学生 改变课堂”的新密码。
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