在《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的宏伟蓝图中，如何深化教育教学改革，构建高质量育人体系，是很多基层学校都在思考的时代命题。
金秋十月，成都市锦江区东华小学迎来了一位重量级教育专家——中国教育学会副会长、中国陶行知研究会学术委员会主任、华中师范大学国家教育治理研究院院长周洪宇教授。
周教授长期深耕陶行知研究与教育治理，他提出的“生活·实践”教育理念，与东华小学“生活即实验室”的科学探索，以及“尚小”文化中“从细微处实践”的育人逻辑高度契合。
当“生活·实践”教育理念，遇见“小善育大德，平凡育非凡”的“尚小教育”，会碰撞出怎样的思想火花？
问道东华，在“尚小”中看见真实生长
活动伊始，东华小学课程中心副主任胡思锐代表学校，向周教授作了学校整体情况汇报暨发展困惑求教。
从建校五年来“从4个班到25个班”的蓬勃生长，到构建“新进—新秀—薪火”三级教师进阶体系；从聚焦随迁子女学情的社会情感学习（SEL）探索，到以“DNA双螺旋”为内核的科技教育，东华小学始终将“立德树人”作为根本任务，把“小善育大德，平凡育非凡”刻进学校的基因里。
面对新时代的教育变革，学校也坦诚地提出了当前探索中的两大困惑：如何以“共生课堂”的微改进为支点，撬动学校教研模式、教师发展乃至整体治理机制的系统转型？如何将这种长周期的“整体育人生态改变”，凝练转化为具有可推广性的教育教学成果？
专家把脉，从“共生课堂”走向“共生文化”
在认真听取汇报后，周洪宇教授对东华小学的办学实践给予了高度评价，并结合陶行知教育思想，为学校把脉定向、开具良方。
*理论升华：什么是真正的“共生”？
周教授指出，东华小学提出的“尚小·共生课堂”极具价值。它的理论根基正是陶行知先生所倡导的“师生共生活”。
在课堂里，师生要真正做到“共学、共事、共修养”。学校应当将“共生”从单一的课堂场域，拓展至整个学校的文化生态，构建一种师生、生生、校家社互融互促的育人氛围。
*时代内涵：“生活即教育”的三维解码
如何将陶行知教育思想进行新时代的创造性转化？周教授为大家详细阐释了“生活即教育”的三个核心维度：生活即学习、生存即共进、生命即成长。
*辩证视角：新建校的“破局之道”
周教授用唯物辩证法为大家打气：新建校的薄弱，既是坏事，也是好事。坏事在于起步晚、积淀少；好事在于没有历史包袱，机制灵活，创新阻力小。周教授列举了深圳莲南小学等成功突围的案例，鼓励东华小学利用年轻教师多、接受新事物快的优势，实现跨越式发展。
*实践落地：让家长“看见”变化
“共生”不止于课堂的45分钟，需要落实到学校管理的方方面面。周教授特别强调，评价体系的构建应注重“可见性”。要思考如何向家庭和社区延伸，通过具体的数据和案例，让家长切实看到孩子在社会情感能力、行为习惯上的真实改变，形成家校共育的良性闭环。
知行合一，开启“共生文化”新篇章
一场深度的对话，一次思想的洗礼。周教授的指导，不仅解答了东华小学当下的困惑，更为学校未来的高质量发展指明了方向。
接下来，东华小学将迅速行动，把专家的智慧转化为具体的“东华实践”。
好教育不是靠生搬硬套的“模式”堆砌出来的，而是给予师生“合适的土壤”，在细微处生根发芽。在周洪宇教授“生活·实践”教育理念的引领下，东华小学将继续扎根“尚小”文化，以“共生”为桥，在平凡的日常中，孕育非凡的教育力量！
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