第三届IEIC国际教育创新大会在上海举行，成都七中实验学校(成都冠城实验学校)毛道生校长应邀做客“世界格局背景下的人才发展与生涯教育”论坛，指出当前生涯教育亟待解决两个问题，并提出学校生涯教育的三项实践措施和策略。
10月24日，中国陶行知研究会和远播教育集团共同主办的第三届IEIC国际教育创新大会，聚焦“教育点亮人生，创新引领未来”主题，以国际视野探讨中国教育话题，通过主题演讲、圆桌论坛、研讨分享等形式，进行智慧的分享与思想的交流，给教育者和家长带来了多角度的思维火花。现场20000+学生及家长参加活动。
中国陶行知研究会常务副会长吕德雄在大会上致辞：如何培养担当民族复兴大任的时代新人，培养具有全球视野的高层次、国际化人才，释放人才创新活力，提升原始创新能力，以适应当前国内外形势发生的深刻复杂变化，对教育发展、科技创新提出了更为迫切的要求。“未来教育在线上、线下的结合教育中实现了热启动，为教育新范式的探索创造了契机，为学生自主学习、管理、约束、反思发展创设了空间。客观上加速了教育信息化、现代化的进程。”
全国政协常委、民建中央副主席、上海市政协副主席、上海中华职教社主任周汉民在“全球疫情下的教育使命”的主题演讲中，分析了未来教育的发展趋势。教育要教会每一个学生两个最重要的理念：生命至上和科学应对；教育形式要线上、线下必须融合，形成常态；教育对象应该扩展到全生命周期、全世界范围。
第十一、十二届全国人大常委、教科文卫委员会副主任委员，现任中国民办教育协会会长王佐书在“把准方向，竭力提高教育质量”的演讲中，深入分析了当下教育面临的现状及对未来的思考。
在下午的“世界格局背景下人才发展与生涯教育”论坛中，来自国内外教授，知名中学校长、校党委书记、名校招生官的主题演讲、圆桌论坛上，各位“大咖”倾情论教，探讨教育深度思考与实践经验的问题。
成都七中实验学校校长毛道生与二十一世纪教育研究院院长熊丙奇教授、上海市浦东新区教育发展研究院副院长刘文杰、湖南师范大学附属中学党委书记黄月初、四川省大邑县实验中学校长李华清一起进行了“生涯教育的思考与实践”副主题讨论。
在谈到“对学生进行生涯规划教育应当匹配怎样的专业教育”的时候，毛校长首先指出：目前的基础学科专业受到冷遇，造成了专业教育不够到位。其主要原因之一是高校和中学宣讲不够，家长和学生对基础学科专业的认知度没有得到提升；原因之二是基础性学科不是部分家长和学生所想的“热门”学科，不会一朝就业就享受丰厚的薪资待遇。在国家教育发展的战略上，需要教育工作者把“选拔”与“培养”，把个人成才与国家发展相结合起来，既满足世界格局背景下的人才发展的要求，也符合生涯教育“强基计划”的愿景。
毛校长还指出：目前中学生涯教育遇到困难和挑战，需要亟待解决两个主要问题：学生自我认识迷茫和学生自我价值狭窄。“学生自我认识的迷茫主要体现在对自己的兴趣特长、自己的发展方向以及潜能等认识不清楚。所以出现了高考志愿由家长代替孩子填报的现象。而自我价值的狭窄化的问题，体现在选择专业的时候，往往会盲从所谓的‘热门’专业，而忽视了自我价值的体现。”
毛校长提出从三个领域采取措施，解决生涯教育的实践问题：第一、文化引领。从校园文化建设入手，引领学生认识社会，认识自我。把国家的发展与成为“有国际竞争力的现代人”结合起来，把自己的兴趣爱好与社会的需要结合起来，处理好小我与大我的关系；第二、学科渗透。学科老师不仅仅是学科知识的传授者，也是学科发展的指引者，还是这个学科相关职业的介绍者和指导者，引导学生从对学科的认识产生学科的热爱，从对学科的热爱产生对职业的兴趣，从对职业的兴趣产生对事业的向往。第三、活动体验。生涯教育最本质的特点就是让学生自我认识，把自己和社会之间的关系处理好，这是最重要的价值。认识职业不在书本，而是在于社会。以成都七中实验学校为例，为学生开展“青春梦想教育”活动和“立志成才”主题教育，都让孩子们与社会各界，与各行各业进行广泛接触与体验，进行职业规划引导和教育。在假期中安排学生开展社会实践活动，访问大学访问企业了解职业，跟随父母进行职业体验，让学生真实地在职业活动中感受职业劳动的价值。
在论坛中，其他专家也分别发表了非常精彩的观点，对生涯教育的意义与作用，生涯教育的普惠的发展，理想的生涯教育和现实具体情况的反差，以及生涯教育和学校专业发展的结合进行了广泛的讨论，并回答了现场家长的疑惑的问题。
“生涯教育的思考与实践”帮助家长们找到自己想要的答案，也启发每个教育工作者在世界格局背景下理解人才发展，开展生涯教育，用更加理性和科学的态度，应对在教育中遇到的各种问题和困难。
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