10月23日上午，成都大学附属小学语文教研活动如期拉开帷幕。为进一步探索人工智能与语文课堂深度融合的实施路径，落实学生核心素养培育，黎志刚老师执教统编版六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》，全体语文组教师齐聚现场听课观摩、交流思辨。作为阅读策略单元的重点篇目，本课的核心目标是教会学生根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。课堂立足语文本体，把人工智能有机嵌入问题驱动、证据探究、资料拓展、课堂思辨各个教学链条，跳出技术工具化的浅层应用，探索人机协同下科普文阅读的教学范式。
课堂展示：
AI赋能，让策略阅读“探”趣盎然
课前，教师借助 AI 工具提前收集梳理学生生成的科学追问，将学生真实疑问与教材课后思考题进行关联整合，把学情前置，让课堂问题来源于学生本身，鼓励学生基于课文阅读大胆表达自己的疑惑，让疑问真正服务于文本研读。
整堂课以三大核心学习任务贯穿始终：整合证据解答疑问、对比条件辨析猜想、查找资料拓展阅读，遵循“扶—牵—放”的教学节奏逐层推进。从复习阅读方法、研读文本提取关键证据，到小组合作辨析火星移居的猜想，再到借助AI工具开展课外拓展查证，任务链条由浅入深、环环相扣。学生的学习经历从教师带着学，走向合作探究学，最终实现自主迁移运用，真正完成由“读懂阅读策略”到“会用阅读策略解决真实问题”的能力进阶。AI工具在课堂中不做炫技式展示，而是定位为拓展探究助手，为学生查阅宇宙新知、补充课本局限内容提供便捷路径。
集体研讨：
各教研组深度交流，思维碰撞共研共进
课后，各教研组随即分组开展深度研讨。各位教师立足课堂现场观察，围绕“语文要素是否真正落地”“人机协同的边界与尺度”“学生高阶思维探究是否充分”“课堂评价是否有效跟进学习过程”四个核心维度展开充分的思辨交流。
老师们普遍认为，本课牢牢守住语文课堂本位，没有把语文课异化为科普知识科普课。整堂课所有科学探究活动，最终都服务于训练“有目的地阅读”这一语文能力。AI技术介入找准了切入点，主要承担补充资料、拓展视野的辅助功能，始终做到技术为教学服务，不喧宾夺主，为阅读策略单元的科普类文本教学提供了可复制、可借鉴的实践范例。
一次课堂展示，一场深度研讨，一回专业拔节。本次融合AI技术的《宇宙生命之谜》教研公开课，不仅是一节阅读策略课堂的实践展示，更是全体语文教师对科普文教学、人机协同课堂的一次集体思考。以课为媒，互学互鉴，老师们在观课议课之中更新教学理念，凝聚教学智慧，助力课堂教学质量持续提升。
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