为推进幼小科学衔接，促进幼儿良好学习习惯的养成，成都市温江区花都幼儿园于近期开展了“同心·共话·齐成长”家园校联合教研活动。本次活动基于幼儿园“双向衔接视角下桌面游戏促进幼儿关键素质发展”课题研究的背景下，以广受关注的“幼小衔接”话题为牵引，助推“家—园—校”等多主体齐探幼小衔接的有效策略，以期解决当下的痛点、难点、盲点，共寻衔接的“章法”“解法”“心法”。
寻足迹，捕成长剪影
伴着音乐，花都小学教师代表、花都幼儿园教师以及家长代表们走进孩子们的游戏世界。
听解疑，知行动方向
花都小学李虹欣老师：《一年级小学生学习习惯养成教育案例》
花都小学心理健康老师苏马其成：《幼升小适应性案例》
看现场，链衔接路径
温江区花都幼儿园谭雪老师：《挖宝石》
话难点，破实践困境
在课例与案例的分享中，那些缠绕已久的疑虑似乎有所缓解，但所谓“痼疾难医”，如若没有“切口”，就无法从根源上解决问题。于是，以“家园校协同共育视角下如何培养幼儿从幼儿园到小学过渡期的学习习惯”为延展点，分组进行探讨。
幼小科学衔接不是一个人的闭门造车，它需要多主体协同并进。“一人行”总会有种“还差一点”的感觉，但摊开众人的智慧“锦囊”，那些实施过且具有可行性的以及亟待评估却富有理论依据的方法，为大家提供了多方位的组合架构。
“幼小衔接”不是终点，而是一帧一帧、循环往复的起始，它不是“单打独斗”，而是多主体的参与，这一切都源于一个共同的交点，那就是孩子。这趟旅程不该是翻山越岭，也不需跨越沟壑，而应是一种自然的延伸和灵动的遇见。
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