2026年10月9日，双流区三年级数学专题教研活动在成都市双流区棠湖中学实验学校顺利开展。本次活动由双流区教育科学研究院、双流区教育学会小学数学专委会主办，双流区棠湖中学实验学校、双流区永安小学承办。活动聚焦小学数学主题活动的设计与实施，落实双流区新五项基本功。双流区小学数学教研员王梨老师到场指导，全区三年级数学教师齐聚一堂，共研综合实践课堂，共探课堂评价路径。
专题分享：深耕主题课堂，细化评价落地
活动伊始，棠湖中学实验学校李丽娟老师作专题分享——《聚焦评价维度和师生表现，提升主题活动评价力》。讲座立足教材育人价值，直面小学低段数学综合实践主题课堂实施难题，点明主题活动对发展学生探究能力、培育数学核心素养的重要意义。讲座围绕评价目标锚定、过程性评价操作、多元评价实施、评价结果运用四大维度，构建实操可行的实施路径，强调课堂评价要遵循一致性、明确性、全面性原则，将抽象素养转化为可观测的课堂任务，落实教评同步，依托学生真实作品采集学习证据，融合师评、自评、互评，实现过程与结果评价有机统一。
结合《走进年月日》《年月日知多少》课例片段，李丽娟以小组探究活动为载体，讲解如何依托课堂真实师生表现捕捉学情，动态调整教学策略，充分发挥评价导向功能，真正实现以评促教、以评促学、以评提质。
课例展示：解锁时间密码，探究时间量感
本次教研围绕“年月日”主题，呈现两节连贯的综合实践展示课，带领学生探秘时间，在动手探究中建立时间量感。
*第一课时：驱动任务探究，开启时间之旅
棠湖中学实验学校柴红宇老师带来课例《探索年月日的秘密——走进年月日》。本课依托北师大版三年级上册综合实践内容，引导学生从生活经验走向科学探究，实现思维进阶。
课堂以时间成语激趣导入，唤醒学生已有时间认知，自然引出年、月、日的学习主题。课堂上，教师鼓励学生大胆质疑、小组研讨，梳理提炼出核心探究问题，有效培养学生发现问题、提出问题的能力。接着以“一年有多少天”为探究范例，引导学生掌握调查法、对比观察法、计算法、假设推理法等多元研究方法，完整呈现“确定问题-选择方法-开展研究-得出结论”的探究全过程。课堂结尾布置探究任务，引导学生课后持续研究，将课堂学习延伸至课外，为下一课时做好铺垫。
*第二课时：深挖年历奥秘，读懂时间规律
永安小学陈琴老师带来接续课例《年月日知多少》，承接第一课时探究主题，依托年历素材深挖时间规律，助力学生建立时间量感与应用意识。
课堂借助科普视频，帮助学生了解月份的由来。同学们以小组为单位研读不同年份的年历，统计每月天数，自主总结大月、小月、二月的特点。大家运用拳头记忆法、口诀记忆法巩固新知，通过数据对比、计算推演，自主发现平年、闰年的规律。整堂课将学生自评、过程性评价贯穿始终，学生在操作、观察、思辨、归纳的过程中沉浸式感受时间知识，体验数学探究的无穷魅力。
研讨思辨：复盘课堂实践，凝聚教研智慧
观课结束后，参会教师围绕两节课例开展集体深度研讨。大家一致认为，低段数学主题活动课，应坚持真实问题驱动，将抽象知识转化为可操作、可探究的学习任务；善用研究单、学生典型作品等课堂生成资源，可视化呈现学生真实的思维过程；兼顾过程评价与结果评价，用好自评、互评，助推核心素养落地。
同时，老师们也提出优化方向：主题探究课堂需规避活动形式化、评价表面化的问题，立足学生真实思维生长，让探究有深度、评价有温度、课堂有厚度。
交流互动：明晰教学方向，赋能课堂提质
教研员王梨老师结合两节主题课例，对全区低段数学主题活动教学与课堂评价工作进行精准指导。
王梨指出，“年月日”主题是低段量感培育、跨学科实践育人的重要载体。优质的数学主题课堂，既要设计扎实丰富的探究活动，更要构建科学落地的评价体系，以评价锚定教学方向、以证据反哺课堂提质，让核心素养真正落地生根。
活动尾声，棠湖小学李贤辉老师围绕本次教研配套的素养提升习题展开全面细致的解读，为老师们夯实理论根基，在思维交流中碰撞出教研智慧的火花。
本次教研活动为全区三年级数学教师搭建了互研共进、聚力成长的交流平台。全体参会教师明晰了综合实践课堂的实施路径与评价方法，有效破解了低段主题课堂“重活动、轻思维、弱评价”的教学难题。
未来，棠湖中学实验学校将持续深耕素养导向生态数学课堂，扎实推进主题实践教学，细化课堂评价落地，与全区同仁携手深耕教研，让孩子们在真实的数学探究中积累经验、发展思维，向阳成长！
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