5月21日，一场别开生面的“心灵SPA”在成都市七中育才学校水井坊校区温暖开启。本次活动以“心赋能·共成长”为主题，通过沉浸式心理团辅和互动研讨，为青年教师们带来了一场直抵心灵的成长体验。陈开文学监、研修室吕途副主任与全体在培青年教师及金融城校区的跟岗教师共同参与其中。在这里，教育智慧与心理疗愈相遇，理性思考与情感共鸣交织，每位老师都在自我觉察与团队对话中，找到了属于自己的职业幸福感与教育初心。本次会议由教师发展学苑幸福分苑郭佳苑长主持。
教坛思辨：课堂实践的多维生长
会议伊始，三位青年教师分享了近期自己在教育教学中的实践、收获与思考。
深度学习：以思辨引领语文教学
初一语文组修子雯老师以“深度学习”为主题，分享了她在单元整合教学中的实践与思考。
暂停键：让思考在课堂中生根
初一英语组袁帅老师以“暂停”为关键词，分享了他在课堂中为学生留白思考时间的实践。
课堂活力：历史教学的共情与碰撞
金融城校区跟岗历史老师黄慧结合《辽宋夏金元时期的对外交流》展示课，反思课堂活力营造的策略。
心灵共振：教育者的自我赋能之旅
身体即语言：雕塑中的教育角色重译
心理组何虹禹老师以《减压赋能，共塑“心”光》为主题，为青年教师带来了一场温暖的心灵对话。何老师以创意暖场活动为切入点，通过轻松活泼的互动，让现场笑声不断，迅速消融了青年教师们日常工作的紧张与压力，拉近了团队成员之间的距离。
在“教师的一天”主题雕塑活动中，教师们充分发挥创造力，通过身体语言生动演绎教学日常场景。在个体表达与团体互动的过程中，教师们实现了双向滋养——既在角色演绎中释放了工作压力，又在观察他人的表演中获得了新的视角与感悟。何老师以“心理雕塑”活动中的角色扮演为引，构建起安全的情绪表达场域，让教师们的情绪得以自然流动。而彼此之间关于行为与反馈的深度对话，更是让老师们深切感知到共情能力与关系智慧在教育教学中的重要性。
聚焦教师心理现状，何老师通过“幸福瞬间”主题活动，引导教师们回忆教育生涯中的温暖片段，唤醒职业幸福感。一个个充满温情的故事分享，让团体互动成为教师心灵成长的镜像，助力大家在繁忙的工作中重新发现教育的美好与价值。
“教育不仅是解决问题，更是用一个个微小举动点亮彼此的光”，本次活动巧妙运用“雕塑技术”，将教师内心的冲突具象化，通过角色转换的方式，帮助教师实现认知重构与情绪转化；同时，关注互动中的“微小改变效应”，以团体活动中“一个姿势调整引发全场氛围转变”的鲜活案例，培养教师基于觉察的关系调适能力。
冲突即契机：用“里尔玫瑰”破解沟通困局
心理组冀芊宏老师以“里尔玫瑰模型”为工具，为老师们解析了人际沟通中的行为模式与互动规律。她通过案例演示，说明“进攻型”沟通易引发抗拒，而“引领型”沟通则能激发跟随与支持。冀老师鼓励教师们觉察自身沟通状态，灵活调整策略，跳出无效沟通的循环。她引用心理学家维克多·弗兰克尔的名言，强调“在刺激与回应之间，我们永远拥有选择的自由”，为教师们提供了沟通优化的方法论。
向光而行：在反思与重构中锚定方向
会议尾声，陈开文学监对青年教师的分享与探索给予高度肯定，同时围绕三点向青年教师们提出期望：
一是做善于反思的教育者，以高标准、深剖析推动教学改进，让反思落地为具体行动。他希望青年教师能够“在反思中前行，在前行中进步，在进步中收获”。
二是努力创设“让学生赞许”的好课堂，以亲和力、趣味性、实效性提升学生参与感，让课堂成为学生期待的成长场域。他期许青年教师能主动与学生交流、倾听学生的声音、了解学生的需求。
三是让自己保持积极的心态，将教育教学中所遇到的挑战视为成长契机，积极地进行自我激励，并学会在团队支持中汲取力量，实现自我与学生的共同发展。
在这场兼具深度与温度的教师成长之旅中，青年教师们在教学智慧的火花碰撞中锚定育人方向，于心理赋能的温润滋养中焕新教育热忱。未来，育才教师将继续以深耕之姿钻研课堂，以共情之心联结学生，在教育实践中书写更多教学相长、温暖共生的育人故事。
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