随着时代的发展和社会的进步，培养具有核心素养的人才已成为教育重中之重。而学校是培养人才的主阵地，教师是重要参与者，责任重大。今年以来，绵阳富乐国际学校小学部着力打造“四有”课堂，努力发展学生核心素养，将课堂教学研究全面铺开。
明确“四有”方向
何谓“四有”？教师明确教育新课程理念，熟悉学科课程特点，了解学生实际发展需要，此为“有理”。
课堂教学设计目标明确，思路清晰，结构严谨，教学活动井然有序，此为“有序”。
教师以学生为本，尊重学生，关注学生长远发展。让学生的情感、态度、价值观在学习活动中得到发展，此为“有情”。
针对学生特点，设计符合学生认知规律的教学活动，让学生对学习始终保有热情和兴趣，便是“有趣”。
研究“四有”课堂
开学之初，语文组开展了一系列教学研讨活动，将“四有”理念在教学中具体落实和体现。并认真学习“四有”课堂的评价标准，结合语文学科的特点进行深入学习研究。
分年级组集体备课，解读文本，帮助本组献课教师反复磨课。人人参与，让教研课不再是一个人的任务，既大大增强了教师的责任心，也提高了课堂教学质量，教师们在研究学习的过程中迅速成长起来。
实践“四有”课堂
本学期，学校还根据不同学段安排了三堂具有代表性的校内公开课，全体语文教师参与听课评课，共同学习研讨。三堂课各有千秋，将“四有”课堂建设层层推进，步步落实。
在低段，钱鹏宇老师设计的课堂小游戏，大大激发了学生的兴趣，利用有趣的口令有效组织教学，符合低段孩子特点，“有趣”得到充分体现。
在中段，吴星燕老师通过对文本的线条梳理和在知识构架方面狠下功夫，用思维导图呈现课文主要内容，清晰而有层次，将“有序”拿捏到位。
在高段，刘豪老师所选的课文年代久远，孩子们很难产生情感共鸣。而刘老师结合高年级孩子特点，课前布置预习，搜集整理相关资料，精心设计视频课件，拉近了学生与文本的距离，实现了情感共鸣，“有情”表现恰到好处。
发展“四有”体系
通过一学期的理论学习和实践研究，教师们对“四有”语文课堂有了更加清晰的认识和了解，在实际的教学过程中也有了更加具体有效的方法和策略，“四有”语文课堂建设正逐渐走向常规化、规范化。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”打造语文学科“四有”课堂，发展学生核心素养，富乐国际人一直在路上。
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